Студенческая жизнь

}1 ШКОЛА НАСТАВНИКОВ ПРОЕКТНОГО ОФИСА ИКТИБ

29.11.2020

28 ноября на базе Проектного офиса ИКТИБ прошла онлайн-школа наставников — интенсив, призванный помочь студентам совершенствовать навыки создания проектов.

В мероприятии участвовали капитаны студенческих проектов, разрабатываемых в рамках дисциплины «Введение в инженерную деятельность», и непосредственно наставники Проектного офиса.

В ходе интенсива ребятам в составе нескольких команд на основе теоретической базы, которую предварительно подготовили организаторы школы, необходимо было решить кейсы с заданиями от реальных заказчиков. Решать кейсы следовало в кратчайшие сроки, причем дедлайны строго отслеживались.

Ключевой темой Школы стало создание проектов на основе ТРИЗ – теории решения изобретательских задач. Это и было первым этапом в ходе разработки проектов. Далее участники начали проводить анализ рынка, поиск целевой аудитории и др. Важным аспектом в работе стала разработка прототипа и непосредственная подготовка презентаций для последующей защиты.

На интенсиве были представлены следующие проекты:
1. Умная электронная кружка, наставник — Ищукова Е.А., доцент кафедры БИТ;
2. Обогреватель-очиститель — Олейников К.А., ассистент кафедры СиПУ ;
3. Портативное хранилище, наставник — Лапшин В.С., доцент кафедры САиТ;
4. Переносной компактный стол, наставник — Компаниец В.С., доцент кафедры ПиБЖ;
5. Повербанк-антистресс, наставник — Пирская Л.В., доцент кафедры МОП ЭВМ;
6. Умные жалюзи, наставник — Елькин Д.М., ассистент ИКТИБ.

По окончании презентации проектов была проведена рефлексия, по итогу которой участники и наставники поделились впечатлениями об интенсиве, отдельно поблагодарив организаторов Школы – руководителя Проектного офиса ИКТИБ Антона Павловича Плёнкина и доцента кафедры СиПУ Алексея Сергеевича Мушенко.

}1 В ИКТИБ СТАРТОВАЛ
НАЦФИНАЛ МЕЖВУЗОВСКОГО
ЧЕМПИОНАТА ВОРЛДСКИЛЛС

29.11.2020


В финале IV Национального межвузовского чемпионата «Молодые профессионалы (Ворлдскиллс Россия)», который пройдет с 1 по 7 декабря, студенты ИКТИБ будут соревноваться за звание лучших в рамках восьми компетенций.

Стоит отметить, что половина из этих компетенций входит в блок Future Skills («навыки будущего»):

В целом команда ЮФУ будет представлена в 11 компетенциях. Вместе с ребятами из ИКТИБ студенты Академии психологии и педагогики, Академии физической культуры и спорта, а также Института филологии журналистики и межкультурной коммуникации будут участвовать в соревновании по компетенциям:

  • Физическая культура, спорт и фитнес;
  • Преподавание в младших классах;
  • Преподавание английского языка в дистанционном формате.

В связи с распространением новой коронавирусной инфекции финал IV Национального межвузовского чемпионата «Молодые профессионалы (Ворлдскиллс Россия)» впервые пройдет в дистанционно-очном формате. Все участники будут выполнять задания на площадках своих вузов под наблюдением веб-камер.

В рамках Чемпионата также предусмотрена Деловая программа, которая пройдет с 3 по 5 декабря в формате трансляций, вебинаров, виртуальных кабинетов и онлайн-воркшопов. Одним из спикеров Деловой программы выступит Г.Е. Веселов, директор Института компьютерных технологий и информационной безопасности ЮФУ. Присоединиться к мероприятию в режиме реального времени можно из любой точки России и мира.

Всего в первенстве по профессиональному мастерству примут участие более 500 студентов образовательных организаций из 39 регионов России, а также иностранные конкурсанты, представляющие вузы Беларуси, Гонконга, Индии, Китая, Коста-Рики, Малайзии, Мексики, Тайваня, Хорватии, Эквадора и Эстонии. Соревновательная часть пройдет по 63 компетенциям.

}1 ГРАНТ НЕ СТОЛЬКО ПРО ДЕНЬГИ, СКОЛЬКО ПРО ВОЗМОЖНОСТИ

27.11.2020

Мы привыкли к университетской практике, когда финансовую поддержку получают перспективные научные исследования. Студенты, которые добиваются выдающихся результатов в различных областях деятельности, также получают вознаграждения – стипендии и гранты. Но инновационный потенциал заключают в себе и образовательные программы. Задача руководителя образовательной программы – постараться максимально его раскрыть и реализовать. И грант в этом случае может стать отличным трамплином.

В ИКТИБ реализуется магистерская программа «Эргодизайн пользовательского интерфейса», поддержанная Благотворительным фондом Владимира Потанина. Руководитель программы Виталий Сергеевич Компаниец, доцент кафедры психологии и безопасности жизнедеятельности, выиграл грантовый конкурс и сегодня делится в интервью секретами успеха.

Читаем, вдохновляемся и успеваем подать свою заявку на грантовый конкурс преподавателей магистратуры
Благотворительного фонда Владимира Потанина, прием заявок – до 15 января 2021 года!

— Почему Вы решили отправить заявку на получение гранта?
— От коллег в тот момент был наслышан о конкурсе фонда Потанина и был достаточно уверен в качестве своей программы и заявки.

— Как проходила подготовка заявки? Насколько трудоемким был данный процесс?
— Как и во многих других конкурсах заявка предполагала заполнение электронных форм. Формы довольно похожи на те, которые мы заполняем в ЮФУ для участия в конкурсе руководителей образовательных программ. Это резюме заявителя и описание концепции проекта, включающее краткую аннотацию, аргументы, доказывающие актуальность и востребованность проекта, детальное описание структуры и содержания программы. Считаю, что важным в заявке было дать качественный обзор существующих образовательных практик, подчеркнув новизну и уникальность своего проекта. Новизну и значимость магистерской программы я описывал в разрезе формируемых у студентов актуальных компетенций и новых значительных перспектив выпускников на рынке труда. Далее требовалось «привязать» проект к условиям вуза: имеющимся технологиям, лабораторной базе, а также к образовательным стандартам и локальным нормативным актам. Логическим продолжением анализа имеющегося задела для реализации проекта стало формирование и обоснование бюджета программы с детальным указанием статей и сумм предполагаемых расходов. Но, пожалуй, самым сложным элементом заявки для меня оказалось мотивационное письмо, в котором требовалось выполнить самоанализ своего педагогического и исследовательского опыта, лидерских качеств, жизненной позиции, желания инициировать позитивные социальные изменения, умения ставить и достигать профессиональные и общественно-полезные цели.

— На чем Вы акцентировали внимание в заявке своей программы?
— В заявке я постарался как можно четче и конкретнее отразить цели и задачи программы, ее практическую значимость и потенциал развития. От этой логически увязанной структуры, на мой взгляд, читателю легче прийти к пониманию сущности программы и обоснованности ее бюджета.

— Вы помните, какие чувства испытывали, когда узнали, что выиграли конкурс?
— Да, конечно. Обрадовался) А еще удивился. Тому, что поздравлять с победой коллеги меня начали еще за день до того, как фонд на своем сайте опубликовал список победителей. Откуда они узнали, так и осталось загадкой. Говорят «…прочитали в новостях университета».

— Каким образом повлиял данный грант на развитие разработанной Вами магистерской программы?
— Существенно! Победа укрепила уверенность в своих силах и качестве программы. Но сам грант, наверное, не так важен. Нематериальная сторона победы – это пропуск на последующие важные мероприятия Фонда: конференции по развитию магистратуры, Школу Фонда, программы переподготовки и повышения квалификации. Реализация этого потенциала позволила программе успешно развиваться и обеспечить ежегодный набор абитуриентов.

— На что важно обращать внимание в подобного рода конкурсах?
— Сроки, требования к конкурсантам и документам.

— Какой совет Вы можете дать тем, кто сейчас только собирается подать заявку на конкурс?
— Ничего нового. Внимательно изучать конкурсную документацию, читать разъяснения, ответы на часто задаваемые вопросы, поскольку бывает, что требования к заполняемым формам изложены неоднозначно и могут быть некорректно интерпретированы конкурсантами. В результате такие заявки отклоняют не по содержанию, а по формальным признакам.

🔎Подробнее о том, как повлияла поддержка Фонда на развитие магистерской программы, можно прочесть в интервью В.С. Компанийца на сайте Благотворительного фонда Владимира Потанина:https://www.fondpotanin.ru/activity/stipendialnaya-programma-vladimira-potaninavitaliy-kompaniets-grant-fonda-potanina-stal-dokazatelstvom-kachestva-nashey-programmy/history/vitaliy-kompaniets-grant-fonda-potanina-stal-dokazatelstvom-kachestva-nashey-programmy-/

}1 ПРЕЗЕНТАЦИЯ МЕЖДУНАРОДНОЙ ЛЕТНЕЙ ШКОЛЫ «ТЕЛЕКОММУНИКАЦИИ И ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ» ПРОШЛА В ИКТИБ

22.11.2020

​На базе Института компьютерных технологий и информационной безопасности при поддержке Индийско-Российского научного центра ЮФУ 21 ноября была проведена презентация Международной летней школы по телекоммуникациям и информационным технологиям.

Мероприятие уже по доброй традиции прошло в онлайн-формате на площадке MSTeams. Открыл встречу Антон Павлович Плёнкин, директор Индийско-Российского научного центра ЮФУ, полномочный представитель ректора ЮФУ по взаимодействию с партнерами в Республике Индия:
«После успешного проведения очной летней школы в 2019 году мы получили множество положительных отзывов. International Summer School “Telecommunications and information technology” в 2020 году планировали посетить 12 участников. Это студенты и два визит-профессора двух университетов Индии. Сложившаяся ситуация не позволила нам осуществить очный формат проведения, и поэтому мы организовали презентацию летней школы 2021 в онлайн-формате. Ожидали, что зарегистрируются на мероприятие 10-12 участников, но регистраций было 65! Участниками мероприятия стали студенты и преподаватели из четырех университетов Индии и университета Германии».

С приветственным словом в рамках видео-обращения выступил директор ИКТИБ Геннадий Евгеньевич Веселов, выразив надежду, что с улучшением эпидемиологической ситуации в мире следующим летом удастся провести летнюю школу в очном формате, а также продолжить взаимодействие в рамках магистерских программ и подготовки кадров в аспирантуре.
В ходе презентации международной школы сотрудники ИКТИБ представили тематические треки, которые планируются к реализации следующим летом:
Лихтин Семен Сергеевич, старший лаборант Студенческого конструкторского бюро «КИТ» (ЮФУ), – трек по 3D-печати [Basicelectronics],
Петров Дмитрий Анатольевич, доцент кафедры информационной безопасности телекоммуникационных систем (ЮФУ), –трек по основам электроники [Basicelectronics],
Ищукова Евгения Александровна, доцент кафедры безопасности информационных технологий (ЮФУ), –трек о современных криптографических алгоритмах и методах анализа [Modernencryptionalgorithmsandanalysismethods],
Плёнкин Антон Павлович, доцент кафедры информационной безопасности телекоммуникационных систем (ЮФУ), – трек по квантовой криптографии и телекоммуникациях [Quantumcryptographyandtelecommunications].
Целых Алексей Александрович, доцент кафедры информационно-аналитических систем безопасности имени профессора БерштейнаЛ.С. (ЮФУ), – трек в рамках одноименной магистерской программы «Машинное обучение и большие данные» [Machinelearningandbigdata],
Абрамов Евгений Сергеевич, заведующий кафедрой безопасности информационных технологий (ЮФУ), – трек по кибербезопасности [Cybersecurityoperations].

С презентацией выступила Sabantina Lilia – профессор из университета Fachhochschule Bielefeld (Германия). Этот университет является партнером ЮФУ. Dr. Lilia Sabantina поделилась результатами научных разработок своей исследовательской группы (Junior Research Group) по теме «Исследование нановолокон для хранения энергии».

«Сегодняшняя презентация послужила своеобразным подтверждением намерений университетов-партнеров в актуальности проведения международной школы. У нас есть планы создать устойчивую активную группу из университетов-партнеров (Индия, Германия, Россия). Такой подход позволит исследователям и студентам участвовать в трехсторонних программах обмена», -– отметил А.П. Плёнкин.

}1 В ИКТИБ ПОЯВИЛСЯ ПРОМЫШЛЕННЫЙ РОБОТ-МАНИПУЛЯТОР

21.11.2020

Монтаж и пуско-наладка современного промышленного робота KUKA KR10 завершились 18 ноября в лаборатории кибернетики Студенческого конструкторского бюро ИКТИБ. Уникальная установка позволит сказать новое слово в организации проектной и научно-исследовательской деятельности студентов и преподавателей института.

О потенциале нового бело-рыжего красавца весом в тонну рассказали Ленар Рустамович Шафиков, инженер производственного объединения «Зарница», которое обеспечило поставку KUKA, и Геннадий Евгеньевич Веселов, директор ИКТИБ.

– Ленар Рустамович, в каких отраслях промышленности используется данный робот?
– Примеры – машиностроительный завод «ВАЗ», «КАМАЗ», пищевая промышленность. Робот может непосредственно работать со сваркой, обеспечивая высокую точность работ. Такой же робот используется и на питерском заводе НИИ ЭФА при создании магнитных нагнетателей для атомных заводов: там необходима роботизированная сварка с высоким качеством шва.

– Какая комплектация у данного робота?
– Данная учебная ячейка на базе промышленного робота KUKA KR10 отвечает всем требованиям инфраструктурных листов Ворлдскиллс Россия по компетенции «Промышленная робототехника». Как раз на подобном оборудовании проводился финал чемпионата WorldSkills в 2019 году. Робот оснащен захватом SCHUNK производства Германии, который обеспечивает грузоподъемность в 10 килограммов. На столе расположены тиски для зажатия заготовок, фрезеровочные элементы захвата, присоски. Имеются модули «клещевой» и точечной лазерной сварки и пульт управления роботом.

– Расскажите вкратце о функционале и системе безопасности учебной ячейки?
– Манипулятор робота имеет шесть степеней свободы, движение происходит в любых направлениях. Безопасность при работе обеспечивается как с пульта – при нажатии на аварийную кнопку, так и в случае, когда человек, управляющий роботом, нервничает и пережимает на оборотной стороне пульта клавишу управления, – KUKA прекратит работу, и возобновить её можно только убрав сообщение об остановке. Непосредственно при работе, если человек каким-либо образом откроет ячейку, робот также прекратит работу.
Для любой внештатной ситуации на каркасе предусмотрена аварийная кнопка. При ее нажатии загорается сигнальная лампа красного цвета, расположенная на учебной ячейке, и работа робота моментально останавливается.

– Геннадий Евгеньевич, почему было принято решение о приобретении KUKA KR10?
– Во-первых, наш институт, как один из «зачинщиков» WorldSkills в ЮФУ, должен поддерживать соответствующий уровень подготовленности по компетенциям. Соответственно, наше участие в чемпионатном движении должно быть не только информационным, но и с применением знаний и практических навыков на объекте промышленного оборудования, которым и является данный робот. Во-вторых, это включение данной учебной ячейки в образовательный процесс по направлениям подготовки для усиления практической компоненты. В частности, по недавно открытой в ИКТИБ программе «Корабельное вооружение» будет предусмотрена работа на роботе, поскольку с его помощью можно отрабатывать многие элементы деятельности, требуемые на кораблях.

– Каким образом будет включена данная учебная ячейка в образовательный процесс?
– Непосредственным образом данная ячейка будет задействована в проектной деятельности студентов. Впоследствии по специальностям будет разработан полноценный курс по работе с роботом. Также KUKA будет доступен и для работы в рамках научно-исследовательских работ студентов и преподавателей. Появление учебной ячейки на базе робота-манипулятора должно положительно сказаться на организации образовательного процесса, это одно из масштабнейших приобретений для нашего университета.

}1 КОМАНДА ИКТИБ ЗАНЯЛА ПЕРВОЕ МЕСТО НА ЧЕМПИОНАТЕ BRICS FUTURE SKILLS CHALLENGE

17.11.2020

В соревнованиях принимали участие представители стран пятерки BRICS — Бразилии, России, Индии, Китая и ЮАР. В ходе чемпионата в каждой компетенции были определены лучшие представители своей страны.

Команда ИКТИБ – студент второго курса кафедры БИТ Бобрышев Святослав и студент второго курса кафедры МОП ЭВМ Кутовой Никита заняли первое место в компетенции Blockchain based Solution.

Также стоит отметить успешную организацию соревнований российской командой экспертов – несмотря на различные технические трудности и работу с учетом разных часовых поясов, участникам всех стран были предоставлены оптимальные условия работы.

Поздравляем ребят с победой и желаем дальнейших успехов!

}1 ПОЗДРАВЛЯЕМ С ДНЕМ СПЕЦИАЛИСТА ПО БЕЗОПАСНОСТИ В РОССИИ!

12.11.2020

Институт компьютерных технологий и информационной безопасности ЮФУ поздравляет сегодня тех, кто обеспечивает безопасность во всех сферах и в самом широком смысле: от безопасности информационных технологий до экологии, от обеспечения личной безопасности до охраны государства!

Для ИКТИБ защита информации – одно из базовых направлений подготовки квалифицированных специалистов и научных разработок. Долгое время институт являлся единственным на Юге страны, который готовил специалистов, способных обеспечить защиту информации от случайных и злоумышленных воздействий, в том числе создавать эффективные системы противодействия промышленному шпионажу. Сегодня ИКТИБ на высоком уровне готовит специалистов, владеющих «компетенциями будущего», в том числе по разработке решений с использованием блокчейн технологий.

Помимо защиты информации ИКТИБ занимается вопросами обеспечения психологической безопасности личности. Научно-образовательный центр психологической безопасности личности при кафедре психологии и безопасности жизнедеятельности уже практически 20 лет содействует обеспечению психологических условий для охраны здоровья и развития личности обучающихся, их родителей, педагогических работников и других участников образовательного процесса, оказывает помощь в максимально полной социально-психологической адаптации в обществе, образовательной среде, семье.

}1 ЮФУ ВЫСТУПИЛ СООРГАНИЗАТОРОМ МЕЖДУНАРОДНОЙ СТУДЕНЧЕСКОЙ ОЛИМПИАДЫ РОССОТРУДНИЧЕСТВА

10.11.2020

Международная олимпиада «Цифровая экономика» проводилась в рамках Национальной программы «Цифровая экономика» по заданию Федерального агентства по делам Содружества Независимых Государств, соотечественников, проживающих за рубежом, и по международному гуманитарному сотрудничеству (Россотрудничество).

Сотрудники Южного федерального университета вошли в состав Оргкомитета, подготовили пакеты заданий на русском и английском языках, работали в составе жюри олимпиады. Руководитель хоздоговорной работы — Алексей Целых, доцент кафедры информационно-аналитических систем Института компьютерных технологий и информационной безопасности ЮФУ.

Участниками олимпиады стали более 6 тысяч обучающихся по образовательным программам бакалавриата и магистратуры в сфере информационно-коммуникационных технологий из 18 стран мира.

Участники олимпиады соревновались в десяти номинациях:
– Нейротехнологии и искусственный интеллект;
– Системы распределённого реестра;
– Квантовые технологии;
– Новые производственные технологии;
– Промышленный интернет;
– Компоненты робототехники и сенсорика;
– Технологии беспроводной связи;
– Технологии виртуальной и дополненной реальностей;
– Наука о данных и большие данные.

Олимпиада проводилась в три этапа. В связи с действующими ограничениями все соревнования проходили в онлайне на платформе Stepik.

Участниками финала 9 ноября 2020 года стали 34 человека — победители и призёры второго отборочного этапа, а также абсолютные победители из 10 стран.

В финале самая острая конкуренция развернулась в следующих номинациях:
– Компоненты робототехники и сенсорика;
– Наука о данных;
– Нейротехнологии и искусственный интеллект;
– Промышленный интернет.

Победителями олимпиады стали представители:
– Индии (2)
– Казахстана (3)
– Киргизии (3)
– Таджикистана(2)
– Турции (1)
– Узбекистана (1)

В число призёров олимпиады также вошли обучающиеся из вузов Молдавии и Республики Беларусь. Победители и призёры олимпиады будут приглашены в Российские центры науки и культуры стран-участников для торжественной церемонии награждения.

Результаты Олимпиады будут учитываться при поступлении на программы магистратуры в образовательные организации высшего образования Российской Федерации. Победителям и призёрам олимпиады предложено бесплатное участие в летних и зимних школах цифровой направленности, а также прохождение стажировок в российских компаниях, реализующих проекты в сфере цифровой экономики.

}1 ИНТЕРВЬЮ С ПРОФЕССОРОМ Н.А.ЛЫЗЬ О САМОРАЗВИТИИ СТУДЕНТОВ

09.11.2020

«Способность к саморазвитию – не только предпосылка успешного освоения образовательной программы, но и, возможно, главный результат образования»: интервью с профессором Н.А. Лызь об исследовании готовности студентов к саморазвитию и возможностях её повышения.

Наталья Александровна Лызь, д.п.н., профессор, заведующая кафедрой психологии и безопасности жизнедеятельности Института компьютерных технологий и информационной безопасности ЮФУ, успешно изучает проблемы личностно-профессионального развития человека. В первом номере научного журнала за 2020 год «International Journal of Cognitive Research in Science, Engineering and Education (IJCRSEE)», входящим во второй квартиль (импакт-фактор 1,2), опубликована статья «THE ROLE OF STUDENTS’ LIFE COURSE CONCEPTION IN THEIR SELF-DEVELOPMENT» о результатах исследования внутренних факторов процесса саморазвития обучающихся, а также взаимосвязи представлений о собственной жизни студентов инженерных специальностей с их готовностью к саморазвитию. Мы поговорили с Натальей Александровной о некоторых аспектах проведенного исследования.

Сейчас вся система образования в России, как и во многих странах мира, переходит на рельсы студентоцентрированного обучения, когда обучающийся играет ключевую роль в формировании своей образовательной траектории. Делается ставка на его самостоятельность и заинтересованность в обучении. Это прекрасный подход, но в нем многое зависит от желания студента саморазвиваться. И это главная неизвестная в уравнении, поскольку уже в самом слове заключена максимальная степень субъективности и индивидуальности – «САМОразвитие». Вы в своем исследовании решили эту неизвестную найти – определить внутренние факторы этого процесса, и более того – сделать ее прогнозируемой – найти способы повышения его продуктивности. Какие установки (предпосылки) позволили вам сформулировать эти исследовательские задачи?

Да, я совершенно согласна, что современное высшее образование ориентировано на активного, инициативного обучающегося, устремленного к личностному и профессиональному росту, владеющего навыками самообразования, способного осознанно и ответственно управлять собственным развитием. И именно эта способность развиваться – не только предпосылка успешного освоения образовательной программы, но и, возможно, главный результат образования. Поэтому уже более 20 лет я интересуюсь этой темой и в научном, и в практическом планах. Теоретическим базисом настоящего исследования стали, в первую очередь, работы российских психологов (С.Л. Рубинштейна, К.А. Абульхановой-Славской, К.В. Карпинского, В.И. Слободчикова, Д.А. Леонтьева и др.), в которых человек рассматривается как субъект своего жизненного пути, способный не просто адаптироваться к внешним требованиям и обстоятельствам, но и преобразовывать и эти обстоятельства, и деятельность, и самого себя. Также мы опирались на разработанную в рамках зарубежной позитивной психологии концепцию преднамеренного саморазвития (intentional self-development), делающей акцент на личных целях, действиях, концепции себя и интерпретирующих процессах, с помощью которых человек приходит к формированию собственной индивидуальности (J. Brandtstädter, J. Bauer). Наше исследование позволило дополнить эти концепции и доказать, что целостность и детальность представлений о жизненном пути, опирающиеся на осознание опыта, понимание значимых достижений, отношение к себе как источнику жизненных событий и продуманные жизненные цели, способствуют повышению внутренней мотивации и активности в саморазвитии.

Эмпирическую базу составили результаты работы с 215 студентами ИКТИБ. В чем вы видели специфику подготовки по инженерным специальностям применительно к исследованию?

Готовность к самообразованию и саморазвитию – один из важнейших востребованных на рынке труда «мягких навыков» (soft skills) будущих инженеров и IT-специалистов. Как и другие универсальные компетенции, такая готовность связана с общим личностным и социальным развитием человека. Однако в вузе студенты технических направлений преимущественно оперируют дегуманизированными моделями и знаковыми системами, а в процессе обучения взаимодействие с другими зачастую опосредовано техническими средствами. Технизированная образовательная среда способствует актуализации рационального, логического мышления, но обладает ограничениями в плане эмоционально насыщенного социального взаимодействия, способствующего самопознанию, самоопределению, самовыражению. Это приводит к тому, что развитие soft skills, в т.ч. и готовности к саморазвитию, у студентов не происходит стихийно, а требует целенаправленных действий. Именно это послужило причиной выбора объекта данного исследования. Наша кафедра [кафедра психологии и безопасности жизнедеятельности ИКТИБ] постоянно изучает психологические особенности студентов, обучающихся по техническим направлениям, разрабатывает образовательные и психологические технологии, направленные на развитие soft skills, предлагает различные учебные дисциплины и программы дополнительного образования. Например, все студенты бакалавриата ИКТИБ изучают наш курс «Психология профессионального саморазвития», а магистранты – «Психология управления личностными ресурсами».

Сегодня многие считают, что грани между «физиками» и «лириками» стираются: конвергентные процессы проникают во все сферы, формируя новые компенетностные портреты и подходы познания окружающего мира. Но можно ли говорить о том, что категории «физиков» и «лириков» применимы к вопросам саморазвития?

Я согласна: в современном сложном мире многие привычные дихотомии не обладают прогностическими возможностями, необходимо многомерное понимание человека. Вероятно, содержание процесса саморазвития будет иметь специфические черты у «физиков» и «лириков», но лишь постольку, поскольку различаются сферы их самореализации. А если говорить о «движущих силах» саморазвития – открытости новому опыту, целеустремлённости, рефлексивности, способности к самопознанию, принятии ответственности за свою жизнь, позитивном самоотношении, стремлении реализовать свой потенциал – то эти личностные характеристики в равной степени присущи и «физикам», и «лирикам».

В своем исследовании вы использовали понятие «life course conception» (концепция жизненного пути). Что под ней понимается?

Концепция жизненного пути – это субъективное понимание и интерпретация человеком своего прошлого, настоящего и будущего в их целостности. Она опирается на выделение значимых событий и жизненных целей и включает когнитивные, эмоциональные и смысловые аспекты. В русскоязычной литературе этот феномен чаще всего обозначается термином «представления о жизненном пути», для англоязычного читателя мы ввели новое понятие «life course conception», поскольку наиболее близкие – «life course perspective» и «lifespan development» – акцентируют внимание на объективном описании жизненного пути.

Поскольку работа велась не с объективным описанием жизненных событий, а с субъективным восприятием различных жизненных аспектов, которое отражалось в анкетах, тестах и эссе, как удалось эти результаты систематизировать?

Изучаемые конструкты – представления о жизненном пути и готовность к саморазвитию – плохо формализуемые. Для их изучения мы выделили показатели и индикаторы, сформировали критерии их оценки, подобрали и разработали методики, а потом в пилотажных исследованиях проверяли релевантность индикаторов, корректировали, снова проверяли. Это была трудоемкая работа, своего рода итерационный процесс, в результате которого получены первичные и интегральные показатели, использованные в основном исследовании.

Возможно проследить связь между темпераментом и отношением к саморазвитию? Можно ли сказать, что, к примеру, сангвиники больше склонны к целенаправленному саморазвитию, нежели холерики?

Мне не известны подобные исследования, но могу сказать, что саморазвитие связано не столько с инструментальными чертами личности (как человек что-то делает), сколько с мотивационно-смысловыми подструктурами (для чего он это делает, как он относится к себе, к своей деятельности, к другим людям).

Вам также удалось реализовать программу «Life course conception», направленную на повышение стремления к осознанному саморазвитию студентов-инженеров и включающую групповые занятия и индивидуальную работу. Участниками программы стали 50 студентов. Какие компоненты программы вызвали у обучающихся наибольший интерес?

Программа в первую очередь была направлена на развитие представлений студентов о себе и собственном жизненном пути через самопознание, рефлексию и анализ имеющегося опыта, интересов и намерений, а также работу по осмыслению своего прошлого, настоящего и будущего, по постановке целей и детализации жизненных планов. Наиболее интересными для студентов были интерактивные занятия, включающие элементы психологического тренинга. Студенты считают, что занятия помогли им лучше понять свои особенности, возможности и цели, пересмотреть некоторые установки, например, осознать свою роль в построении собственной жизни.

Можно ли самостоятельно актуализировать внутреннюю мотивацию и сделать саморазвитие более содержательным? Поделитесь несколькими способами.

Саморазвитие можно понимать с двух позиций: как целенаправленную внешнюю и внутреннюю активность человека по развитию своих возможностей в соответствии с собственным идеалом и необходимостью достижения жизненных целей и как некоторое ценностное основание жизненной стратегии, когда любое событие жизни, включая ошибки и провалы, рассматривается как возможность понять себя и приобрести новый опыт. Стремление целенаправленно развиваться появляется, когда у человека определены жизненные цели, достижение которых требует работы над собой. Для этого очень важно понимать свои ценности, интересы, возможности и ограничения, важно найти себя – определить сферы для реализации своего потенциала. Отправной точной для самоопределения и саморазвития является самопринятие как признание права на существование всех аспектов собственной личности. Как это не странно, но человек наиболее успешно саморазвивается не тогда, когда он критически настроен по отношению к себе и решает бороться со своими недостатками, а тогда, когда он понимает себя, принимает себя таким, как есть, верит в себя. Это позволяет достичь необходимой для дальнейшего развития внутренней гармонии, корректно определить «точку старта» и свои жизненные приоритеты, мобилизовать свои ресурсы. Процесс пробы себя в разных видах деятельности, вовлечённость в то, что делаешь, усилия на пути достижения значимых жизненных целей, использование разных способов реализации своего потенциала, рефлексия полученного опыта и осмысление новых перспектив – это и есть подлинное саморазвитие.

 

}1 ЧЕМПИОНАТ BRICS ПО СТАНДАРТАМ WORLDSKILLS

08.11.2020

Студенты и преподаватель ИКТИБ примут участие в международном Чемпионате BRICS Future Skills Challenge при поддержке WorldSkills Russia, который пройдет с 9 по 17 ноября в Москве в очно-дистанционном формате по 19 компетенциям.

​Студенты Института компьютерных технологий и информационной безопасности принимают участие в компетенции «Blockchain-based solutions (Разработка решений с использованием блокчейн технологий)». В состав команды входят студенты второго курса ИКТИБ, занявшие первое место на Отборочном чемпионате Южного федерального университета в 2020 году, – Никита Кутовой и Святослав Бобрышев. Всего от России выступает две команды. Вторая команда (победители Национального Чемпионата WorldSkills 2020 года) будет выступать на площадке в Москве.

​Евгения Александровна Ищукова, доцент кафедры безопасности информационных технологий ИКТИБ, является главным экспертом на чемпионате BRICS и менеджером компетенции «Разработка решений с использованием блокчейн технологий». В прошлом году Евгения Александровна выступала независимым экспертом на чемпионате BRICS в городе Фошань, Китай.

​Также в качестве независимых экспертов выступают:
​Вячеслав Салманов – аспирант первого года обучения ИКТИБ, Призер Чемпионата Мира по стандартам WorldSkills Kazan-2019 в компетенции «Разработка решений с использованием блокчейн технологий», эксперт с правом проведения чемпионатов по стандартам WorldSkills в компетенции блокчейн.
​Кирилл Романенко – магистрант второго года обучения ИКТИБ, опытный разработчик смарт-контрактов, эксперт демонстрационного экзамена по стандартам WorldSkills в компетенции «Разработка решений с использованием блокчейн технологий».

​Спецификой чемпионата и ветвей блокчейн технологий является то, что все участники используют разное программное обеспечение и разные платформы, соревнование проходит исключительно на английском языке и, помимо этого, в этом году накладываются условия пандемии – дистанционное проведение чемпионата. С площадки и с экранов участников будет вестись постоянная трансляция, чтобы участники других стран могли видеть, что все команды работают в одинаковых условиях.

Желаем нашей команде успеха!

Контактная информация

ул. Чехова, 2, ауд. И-201
г. Таганрог, 347922
Ростовская область, Россия

на карте

Телефон: 8 (8634) 360-450
E-Mail: info@ictis.sfedu.ru

Сайты подразделений
кафедры подразделения
Б Безопасности информационных технологий И Индийско-Российский научный центр ЮФУ
В Высшей математики Л Лаборатория виртуальной реальности
Вычислительной техники Лаборатория поисковых технологий
И Интеллектуальных и многопроцессорных систем Н Научно-технический центр
"Информационные технологии"
Информационно-аналитических систем безопасности
Информационной безопасности телекоммуникационных систем П
С
Проектный офис
Студенческое конструкторское бюро "КИТ"
М Математического обеспечения и применения ЭВМ Ю Южно-Российский региональный учебно-научный центр по проблемам информационной безопасности в системе высшей школы
П Психологии и безопасности жизнедеятельности
С Синергетики и процессов управления
Систем автоматизированного проектирования
Системного анализа и телекоммуникаций

© 2015-2020,
Институт компьютерных технологий и
информационной безопасности ИТА ЮФУ

Ответственный за сайт: Алексей Целых
Сайт разработан в Лаборатории информационно-
психологической безопасности СКБ "КИТ"